无论是现在还是未来，音乐创作都是实现自我成长、自我认识及获得最佳体验的一种独特而重要的方式。如果在培养音乐才能的整个过程中实现了这些价值，那么音乐创作还是培养自尊的一种独特而重要的方式。鉴于此，音乐创作是值得学生好好学习的。 ……大卫·艾略特

启动乐队招募计划的目标
1、向每位孩子提供学习乐队乐器的机会。这意味着摒除任何先入为主的有关能力、兴趣、社会经济背景、家族史或其他因素的影响，乐队乐器的学习将面向所有儿童开放。一项招募计划绝不能从一开始就拒绝儿童加入乐队体验。
2、识别每位孩子的音乐潜能以及个人在音乐上的差异，向他们及他们的父母、老师、学校领导提供在招募过程及后来的教学过程中可有效利用的信息。
3、识别并积极招募那些显现卓越音乐潜能的孩子。某一特定人群中的许多孩子都将表现出强烈的音乐学习欲望。表现出强烈音乐能力倾向、音乐兴趣及良好学习成绩技能等品质的孩子代表着更有可能在学习如何演奏乐队乐器方面取得有成功。应全力鼓励这些孩子学子乐器，因为这些孩子都有可能在演奏方面有所建树。
4、评估每位孩子的乐器偏好及兼容性，试着给孩子他们/她们自已选择的乐器。然而应时常注意，当不止一个选择时，应设法说服孩子演奏较冷门的乐器……以便形成合理的乐器搭配。合理的乐器搭配应是此次招募的核心所在。

将学生与乐器配对

原则#1
测试音乐能力倾向，并根据对学生音乐能力倾向的认识和理解定招生计划。

在确定学生适合哪种乐器时，必须考虑到以下音乐能力倾向：
1、音高敏感性
要求具备高度音高敏感性的乐器
双簧管、巴松管、法国圆号、长号、大号、定音鼓
要求具务中等音高敏感性的乐器
其他所有管乐器

2、节拍/节奏敏感性
要求具备高度节拍/节奏敏感性的乐器
打击乐器、大号
要求具备高度节拍/节奏敏感性的乐器
其他所有管乐器

3、节拍稳定性
要求具备高度节拍稳定性的乐器
打击乐器、大号
要求具备中等节拍稳定性的乐器
其它所有管乐器

原则#2
测试乐器音色偏好
通过演示乐队乐器（挡住学生视线）并询问学生他们/她们最喜欢哪种乐器声音即可轻松决定乐器音色偏好。

原则#3
利用学习成绩测试结果。
学生学习成绩与乐队乐器演奏成绩之间呈正关系。在预测器乐成功时，学习成绩应仅视为一个次要因素。音乐能力倾向是音乐学习取得成功的最重要因素。

原则#4
利用学生的乐器偏好。

原则#5
评估并利用学生的身体特征。

原则#6
评估并利用学生的手眼协调能力。
要求高水平手眼协调能力的乐器
长笛、双簧管、单簧管、巴松管、打击乐器
要求中等水平手眼协调能力的乐器
中音单簧管、中音萨克斯管、次中音萨史斯管、小号/短号、电贝司
要求低水平手眼协调能力的乐器
低音单管管、上低音萨史斯管、圆号、长号、次中音号（低音谱号）、次中音号（高音谱号）、大号

原则#7
评估并利用父/监护人的支持来选择乐器。

原则#8
评估并利用学生及其家族的音乐学习经验来选择乐器。

发展一对和谐的合奏组
1、每年招募一支和谐的合奏团。 
2、记录学生第年级在第种乐器上的投入。 
3、增强冷门乐器意识。
4、限制在热门乐器上的投入。
5、招募每种乐器的领奏者。
6、让大号演奏者先使用次中音大号。
7、想办法运输较大的乐器；分配行李车。
8、中音萨克斯管演奏者可轮流演奏次中音及上低音萨克斯管。
9、单簧管演奏者可轮流演奏低音及中音单簧管。
10、让学生和家人明白向学生提供演奏冷门乐器的机会。

转换乐器
双簧管　 　　前单簧管和长笛演奏者
巴松管　 　　前萨克斯管演奏者
中音单簧管　 前单簧管或萨克斯管演奏者
低音单簧管　 前单簧管或萨克斯管演奏者
次中音萨克斯管　前中音萨克斯管或单簧管演奏者
上低音萨克斯管　前中音萨克斯管或单管管演奏者
圆号　 前短号/小号演奏者
上低音/次中音号　 前短号/小号演奏者
长号　前短号/小号或次中音号演奏者
大号　前短号/小号或次中音号演奏者
打击乐器　 前长笛演奏者